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1.
目的:基于决策树模型探讨引起幼儿超重的关键因素。方法:招募南昌市23所幼儿园5870名3~6岁幼儿,测量身高、体重;问卷调查幼儿身体活动、静坐行为、出生信息,父母的育儿方式、身体形态、锻炼行为和家庭情况,并将其划分为36个变量;采用IBM SPSS modeler软件创建CHAID决策树模型,筛选幼儿超重的关键性因素。结果:CHAID模型准确率达85.23%。CHAID模型结果显示,8个变量与幼儿超重有较强关联性,各变量按重要性排序依次为室外身体活动时间、父亲BMI、母亲BMI、父亲收入、室内身体活动时间、父亲受教育程度、喂养方式、看电视时间。结论:身体活动尤其是室外身体活动与幼儿超重的关系最为密切,父母肥胖程度、父亲收入与受教育情况、喂养方式、静坐行为也是导致幼儿超重的关键性因素。  相似文献   
2.
人体内几乎所有的生理生化过程都遵循着生物节律。对于人类而言,视交叉上核根据日出日落调节睡眠-觉醒周期和其他日常生物节律。除其他因素外,这种昼夜变化已被证明对与运动表现有关的关键生理过程具有调节作用。最佳运动状态一般出现在傍晚,与核心体温的最佳状态相一致。核心体温的升高已被证明可以提高能量代谢,改善肌肉适应性,促进肌动蛋白-肌球蛋白的交叉桥接。研究还表明,如果在运动员表现最好的时间段安排训练,可以提升运动员的训练适应性。在研究生物节律对运动表现的影响时,除了考虑昼夜变化外,个人对运动时间(白天或夜间)的偏好也是一个重要因素。经常参加国际比赛的运动员会经历生物节律的改变,这对他们的身体健康和运动表现不利。因此,那些更容易受到时差影响的运动员可以考虑使用适当的应对策略来更快地调整生物节律,确保最佳竞技状态。  相似文献   
3.
本文对我国档案数字化加工管理和监理现状进行分析,了解到当前档案数字化加工监理模式的局限性,以监理角色定位和职责担当作为切入点,结合档案数字化加工的确定性需求,探索档案数字化加工的“自管式、代管式、单管式、全管式”4种监理模式,并根据4种模式的特点进一步分析各自的适用性,为档案数字化加工监理服务规范化提供了一定的参考。  相似文献   
4.
运用文献资料等研究方法,搜集整理改革开放以来中国知网CNKI系列数据库发表的我国少数民族传统体育的推广路径研究的相关文献,并对其进行归纳整理和计量学统计分析。研究认为:少数民族传统体育的推广路径研究大致经历了推广自觉、推广认可和推广自信三个阶段,内容主要包括了少数民族传统体育的政策、民运会、非物质文化遗产、学校、旅游、现代媒体等推广路径,研究特征主要表现为彰显多样性、呈现阶段性和体现实效性。同时研究发现,少数民族传统体育的推广路径研究存在研究的文献数量失衡、研究方法的失调和量的研究范式的缺少、研究方向的不连续的问题。  相似文献   
5.
论西部地方高校科研基地建设的策略选择   总被引:1,自引:0,他引:1  
文章论述了西部地方高校科研基地建设实施错位竞争策略的必要性及其所包含的科学定位,培育科研特色、有所为有所不为、融入地方,实现共赢等错位竞争策略,从三个方面的具体内涵,指出只有选择错位竞争策略,基地建设才能实现跨越式发展战略目标。  相似文献   
6.
论科技创新在新型工业化发展中的地位和作用   总被引:9,自引:0,他引:9  
吕立志 《中国软科学》2003,(12):152-155
本文从世界工业化发展的历史趋势出发,在对我国国情做出基本分析的基础上,对科技创新在新型工业化发展中的地位和作用进行了研究,并从经济结构调整、跨越式发展的实现和智力与精神支持等方面,阐述了科技创新是走新型工业化发展之路的必然要求和战略选择。  相似文献   
7.
本文在介绍自主创新能力内涵以及自主创新能力构成的基础上,以与最优和最劣对象距离之和最小为目标,运用微粒群优化算法确定指标权重,用模糊隶属赋值方法对指标进行无量纲处理,进而对我国西部地区自主创新能力做出了模糊综合评价,验证了方法的可行性及有效性。  相似文献   
8.
针对新时期信息产业科技成果的特点及现行科技成果评价体系的缺陷,本文从激励科技创新的视角,结合信息产业科技成果的特点,对科技成果重新进行了分类,在此基础上,建立了新时期信息产业科技成果评价指标体系。  相似文献   
9.
浙江区域创新体系与经济社会发展现状的考察   总被引:1,自引:0,他引:1  
区域创新体系建设是建设创新型国家的一个重要方面。促进科技资源高效配置和综合集成,增强自主创新能力,增强科技创新对经济社会发展的支撑力度,必须依赖各具特色和优势的区域创新体系建设。本文对浙江省区域创新体系进行了较为详尽的考察,并从经济社会发展的角度对其进行分析,指出其不足。  相似文献   
10.
论中小学"数学情境与提出问题"的教学   总被引:11,自引:0,他引:11  
中小学“数学情境与提出问题”教学,经过五年多的教学实验,系统地总结了该教学的一系列实施原则与策略“.情境—问题”教学的基本理念是:重视学生问题意识培养,重视数学情境的创设,重视以问题为纽带的教学,重视学生的数学获得及重视探究精神的培养等基本教学理念,重视基本教学模式的灵活应用“.情境—问题”教学力图将培养学生的创新意识和创新能力的要求落实到数学课堂教学中,力图将实现素质教育、创新教育的目标建立在数学学科教学上.  相似文献   
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